Η προσέγγιση της δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία

Βασίζεται το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημαπροσέγγιση της δραστηριότητας. Αλλά η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με αυτό τον παράγοντα μπορεί να προκαλέσει δυσκολίες σε ορισμένους εκπαιδευτικούς. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τις βασικές της διατάξεις.

Η προσέγγιση της δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να βασίζεται στις ακόλουθες διατάξεις:

• τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν ένα γνωστικό κίνητρο (επιθυμία να μάθουν και να μάθουν), καθώς και έναν συγκεκριμένο μαθησιακό στόχο (κατανόηση του τι πρέπει ακριβώς να μάθει και να βρεθεί).
• οι μαθητές πρέπει να εκτελέσουν ορισμένες ενέργειες προκειμένου να αποκτήσουν τις ελλείπουσες γνώσεις και δεξιότητες.
• οι μαθητές πρέπει να στοχεύουν στην εξεύρεση και αφομοίωση των τρόπων δράσης που επιτρέπουν τη συνειδητή εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης.
• οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να ελέγχουν τις ενέργειες όχι μόνο μετά την ολοκλήρωσή τους, αλλά και κατά τη διαδικασία εκπλήρωσης των μελετών.
• στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί η λύση των ζωτικών και επειγόντων προβλημάτων.

Η προσέγγιση του Leontief είναι η βάσηανάπτυξη της εκπαίδευσης, η οποία συνεχίστηκε στο σύστημα του Davydov. Επιπλέον, αυτή η διδασκαλία θα πρέπει να αποτελεί τη βάση του σύγχρονου διδακτικού και μεθοδολογικού κιτ για οποιοδήποτε θέμα.

Το γεγονός είναι ότι κατά τη διαδικασία της κατάρτισης στο πρώτοτότε δεν θα είναι τόσο η συσσώρευση δεξιοτήτων και γνώσεων και ο σχηματισμός δεξιοτήτων στους φοιτητές σε ένα στενό πεδίο, αλλά περισσότερο ο σχηματισμός κάθε ατόμου, "αυτο-κατασκευής" στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Και η πιο σημαντική είναι η συμμετοχή του παιδιού όχι σε ατομική δραστηριότητα, αλλά στη συλλογική, μαζί με άλλους. Επειδή τα κύρια καθήκοντα της διδακτικής διαδικασίας είναι ο σχηματισμός και ο σχηματισμός της δημόσιας συνείδησης και της προσωπικότητας του παιδιού.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η προσέγγιση της δραστηριότητας στοη εκπαίδευση πρέπει να γίνει η κύρια. Βασική και βασική αρχή της είναι ότι στη διαδικασία μάθησης το παιδί πρέπει να ενεργεί ως θέμα και όχι το αντικείμενο της χειραγώγησης του δασκάλου.

Είναι πολύ σημαντικό να ληφθεί αυτό υπόψη στις πρωτοβάθμιες τάξεις,καθώς για την πρωτοβάθμια σχολική ηλικία ο κύριος τύπος δραστηριότητας είναι η εκπαιδευτική δραστηριότητα. Και το αποτέλεσμα του θα πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να αλλάξει ο μαθητής, την προσωπική του ανάπτυξη. Επομένως, η προσέγγιση της δραστηριότητας είναι μια μοναδική έννοια, στην εφαρμογή της οποίας το θέμα των αλλαγών είναι το ίδιο το παιδί, δηλαδή το άτομο που εκτελεί αυτή τη δραστηριότητα. Αυτή η ιδέα μετατρέπει το παιδί στον εαυτό του, απαιτεί υποχρεωτικό προβληματισμό και αυτοεκτίμηση.

Συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς που οικοδομούν τη μαθησιακή διαδικασία με βάση την προσέγγιση της δραστηριότητας

Πρώτον, το νέο υλικό πρέπει να εισάγεται εύκολα και καθαρά, λέγοντας και δείχνοντας.

Δεύτερον, είναι απαραίτητο να οργανωθείερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών, έτσι ώστε οι μαθητές να «σκέφτονται» πριν λύσουν το κύριο πρόβλημα του μαθήματος και επίσης να μάθουν πώς να ενεργούν υπό συγκεκριμένες συνθήκες.

Τρίτον, η διαδικασία εκμάθησης πρέπει απαραίτητα να είναι δημιουργική, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Τέταρτον, στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν πρακτικές δράσεις ή ψυχικές.

Πέμπτον, ο δάσκαλος πρέπει να παρακινήσει τους μαθητές,έτσι ώστε να θέτουν τους δικούς τους στόχους και στόχους και επίσης να βρουν τρόπους και μέσα για την επίτευξή τους. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά θα μπορούν να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους με τον καλύτερο τρόπο. Επιπλέον, ο δάσκαλος θα πρέπει να βοηθήσει όλους να διαμορφώσουν τις δεξιότητες και τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.

Έκτον, η κατάρτιση πρέπει απαραίτητα να προηγείται της εξέλιξης, έτσι ώστε το υλικό να είναι σχετικό και απαραίτητο.

Γενικά, πρέπει να καταλήξουμε στο ακόλουθο συμπέρασμα. Η προσέγγιση της δραστηριότητας πρέπει να αποτελέσει τη βάση οποιασδήποτε εκπαιδευτικής διαδικασίας σε σύγχρονα ιδρύματα.