Ο σπουδαίος δάσκαλος Vasily Sukhomlinsky το είπεΗ εκπαίδευση δεν πρέπει να είναι συνηθισμένη συσσώρευση γνώσεων ή να χρησιμεύει ως εκπαίδευση μνήμης. Δίδαξε στα παιδιά ότι μέσω της παρατήρησης, της σκέψης, της ικανότητας λογικής, μπορεί κανείς να γίνει δημιουργός, ταξιδιώτης και ανακαλύπτης.

Σήμερα το σχολείο αντιμετωπίζει το έργο της εκπαίδευσης μιας δημιουργικής προσωπικότητας που μπορεί να σκεφτεί ανεξάρτητα και να καταλήξει σε λογικά συμπεράσματα. Ως εκ τούτου, πολλοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μεθόδους κατάρτισης προβλημάτων.

Ποια είναι η ουσία της μάθησης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο επίλυσης προβλημάτων;

Η μάθηση του προβλήματος πρέπει να γίνει κατανοητή ως τέτοιαΟ τύπος της κατάρτισης κατά την οποία επιλύονται οι προβληματικές καταστάσεις που δημιουργούνται με συνέπεια για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Κάτω από την προβληματική κατάσταση, πρέπει να κατανοήσουμε μια συνειδητή δυσκολία που αντιβαίνει στις γνώσεις που έχουν ήδη αποκτηθεί και εκείνες που είναι απαραίτητες για την επίλυση του προτεινόμενου έργου. Το έργο με το οποίο δημιουργήθηκε η κατάσταση προβλήματος ονομάζεται προβληματική εργασία ή απλά ένα πρόβλημα.

Η SL Rubinshtein, λαμβάνοντας υπόψη την ψυχολογική βάση της προβληματικής κατάρτισης, διατύπωσε τη διατριβή ότι κάθε διαδικασία σκέψης δημιουργεί πάντα μια προβληματική κατάσταση.

Πρέπει να σημειωθεί ότι δεν είναι κάθε είδος δυσκολίαςμπορεί να προκαλέσει μια προβληματική κατάσταση. Επομένως, η τεχνολογία της κατάρτισης με προβλήματα προϋποθέτει την κατανόηση της φύσης του προβλήματος. Ο μαθητής πρέπει να αισθάνεται ότι για τη λύση ενός συγκεκριμένου έργου δεν έχει τη γνώση που έχει ήδη λάβει, υπάρχει ανάγκη να βρεθούν νέοι τρόποι και μέθοδοι δράσης. Έτσι, υπάρχει η ανάγκη αναζήτησης ως ένα από τα συστατικά της δημιουργικής σκέψης.

Όπως αναφέρθηκε νωρίτερα, η τεχνολογία του προβλήματοςη εκπαίδευση περιλαμβάνει τις διαδικασίες δημιουργίας δημιουργικής αναζήτησης και σκέψης. Δεν θα προκύψουν σε περίπτωση που ο δάσκαλος βάλει τους φοιτητές που είναι πολύ ισχυροί σε ένα ορισμένο στάδιο εκπαίδευσης, αν αποδειχθεί ότι οι μαθητές δεν είναι ακόμα έτοιμοι για τέτοιου είδους δραστηριότητες. Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη ώστε οι μαθητές να μην χάσουν την πίστη τους και να μην χάσουν την επιθυμία να κατανοήσουν τα νέα και να μάθουν.

Η μακροπρόθεσμη έρευνα επιβεβαιώνει ότι η τεχνολογία της κατάρτισης σε προβλήματα αποτελείται από τα ακόλουθα στάδια:

- κατανόηση της προκύπτουσας προβληματικής κατάστασης ·

- ανάλυση της κατάστασης αυτής και καθορισμός συγκεκριμένου προβλήματος ·

- τη λύση του, κάνοντας υποθέσεις, επαλήθευση σταδιακά των υποθέσεων,

- ανάλυση και επαλήθευση της ορθότητας της απόφασης.

Οι κύριες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην προβληματική εκπαίδευση

Υπάρχουν οι ακόλουθες μέθοδοι κατάρτισης προβλημάτων: προβληματική παρουσίαση, ευρετική και έρευνα.

Η κύρια ουσία της μεθόδου της δήλωσης προβλήματοςείναι να αποκαλύψει στους μαθητές τρόπους να βρουν, να ανακαλύψουν και να εξερευνήσουν νέες γνώσεις. Έτσι, οι μαθητές προετοιμάζονται για ανεξάρτητη αναζήτηση στο μέλλον. Επίσης, αυτή η μέθοδος χρησιμεύει ως βάση για την ευρετική μέθοδο και, με τη σειρά της, για τη μέθοδο της έρευνας.

Η ευρετική μέθοδος παρέχει μια ανεξάρτητη, γενικά, προγραμματισμένη αναζήτηση για λύση του προβλήματος.

Αλλά η κεντρική θέση είναι η τεχνολογία των προβληματικώνη εκπαίδευση αναφέρεται στη μέθοδο έρευνας. Η ιδιαιτερότητά της είναι ότι η διαδικασία μάθησης θα ακολουθήσει το πρότυπο της επιστημονικής έρευνας, αλλά σε μια προσιτή, πιο απλοποιημένη μορφή για τους μαθητές.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της προβληματικής μάθησης

Πιθανώς, κανένας δεν θα αρνηθεί αυτάαξιοπρέπεια, η οποία έχει προβληματική εκπαίδευση. Αυτή και η ανάπτυξη της προσοχής, την παρατήρηση, των φοιτητών, και την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας, τη σκέψη και την ανατροφή αυτοδυναμία, αυτοκριτική, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα, σύνεση, αποφασιστικότητα, τη σκέψη έξω από το κουτί. Αλλά το κύριο είναι ότι η κατάρτιση με προβλήματα παρέχει ισχυρή γνώση, η οποία αποκτάται ανεξάρτητα.

Ένα από τα μειονεκτήματα αυτής της εκπαίδευσης είναιονομάστε τις δυσκολίες που προκύπτουν αναπόφευκτα κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Η επίλυση των προβλημάτων απαιτεί περισσότερο χρόνο. Φυσικά, ο δάσκαλος πρέπει να έχει καλή γνώση του πραγματικού υλικού, να βελτιώνει συνεχώς τις επαγγελματικές δεξιότητές του, να λαμβάνει υπόψη στο έργο του τα ψυχολογικά θεμέλια της προβληματικής κατάρτισης.

Ταυτόχρονα, η προβληματική εκπαίδευση εκπληρώνει τις απαιτήσεις του σήμερα, επιτρέποντας να εκπαιδεύσει μια δημιουργική, αναλυτικά μυαλό προσωπικότητα.

</ p>