Μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγική

Η μέθοδος είναι ο τρόπος επίτευξης του στόχου. Στην παιδαγωγική, η μέθοδος είναι ένας τρόπος κοινής δραστηριότητας των σπουδαστών και των εκπαιδευτικών, ως αποτέλεσμα της μεταφοράς της γνώσης, καθώς και δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Οι μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγική χωρίζονται σε τρεις ομάδες - μία παθητική, ενεργή και διαδραστική μέθοδο.

Εξετάζονται παθητικές μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγικήπιο αναποτελεσματικά και μειώνονται στο γεγονός ότι οι μαθητές δρουν ως παθητικοί ακροατές. Παραδείγματα παθητικών μαθημάτων - μια διάλεξη, μια έρευνα, μια δοκιμασία, μια δοκιμασία. Μερικοί δάσκαλοι, παρ 'όλα τα μειονεκτήματα της παθητικής μάθησης προτιμούν αυτή τη μέθοδο, επειδή είναι εύκολο να προετοιμαστούν και να καθιστά δυνατή για να δώσει έξω εκπαιδευτικού υλικού σε μεγάλες ποσότητες για περιορισμένο πεδίο του χρόνου του μαθήματος. Στα χέρια ενός έμπειρου εκπαιδευτικού, αυτό το αυταρχικό στυλ δίνει καλά αποτελέσματα.

Οι ενεργές μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγική είναι περισσότεροδιότι οι σπουδαστές στο μάθημα δεν είναι απλώς παθητικοί ακροατές αλλά ενεργά συμμετέχοντες στο μάθημα που έχουν ίσα δικαιώματα με τον δάσκαλο. Η σύγχρονη μορφή ενεργών μεθόδων μπορεί να θεωρηθεί ως διαδραστικές μέθοδοι που διαφέρουν από τις τελευταίες, διότι οι μαθητές επικοινωνούν επί ίσοις όροις όχι μόνο με τον δάσκαλο αλλά και μεταξύ τους. Ο στόχος των διαδραστικών μαθημάτων δεν είναι μόνο να παγιώσει το υλικό που μελετήθηκε, αλλά περισσότερο να μελετήσει το νέο.

Μεταξύ των ενεργών μεθόδων διδασκαλίας, της προβληματικής κατάρτισης, των περιπτωσιολογικών μελετών, του ρόλου, του σχεδιασμού παραγωγής παιχνιδιών και του σεμιναρίου-συζήτησης είναι οι πιο γνωστές.

Με την προβληματική εκπαίδευση, τη διαδικασία εκμάθησης νέωνη γνώση των σπουδαστών γίνεται σαν έρευνα ή ερευνητική δραστηριότητα. αυτή η μέθοδος κατάρτισης παρέχεται από την επιτυχία των κοινών δραστηριοτήτων των μαθητών και του δασκάλου, του οποίου το έργο δεν είναι απλώς ένα μήνυμα της νέας γνώσης και την εξοικείωση τους με αντικειμενικά υπάρχουσες αντιφάσεις στην ανάπτυξη και την ιστορία των γνώσεων και μεθόδων για την επιτυχή επίλυσή τους. Οι μαθητές με τον καθηγητή και υπό την ηγεσία του, ανακαλύπτοντας νέους σε οποιοδήποτε από τα πεδία της επιστήμης, δηλαδή, η διαδικασία της απόκτησης νέων γνώσεων σε αυτή την περίπτωση είναι παρόμοια με τις δραστηριότητες του εφευρέτη ή ερευνητής.

Με τη συνήθη προσέγγιση, μια νέα για τον μαθητήοι πληροφορίες εισάγονται στη διαδικασία εκμάθησης ως κάτι που είναι γνωστό και υπόκειται στη μεταφορά από δάσκαλο σε φοιτητή. Ένας μαθητής στη διαδικασία εκμάθησης πρέπει να μάθει τις πληροφορίες, να το θυμηθεί και να το επεξεργαστεί ξανά. Σε περίπτωση προβληματικής μάθησης, εισάγονται νέες πληροφορίες ως κάτι άγνωστο και υπόκεινται σε ανακάλυψη και έρευνα. Ο ρόλος του φοιτητή στην περίπτωση αυτή είναι πολύ ενεργός. Ταυτόχρονα, συμπεριλαμβάνεται αναπόφευκτα στη διαδικασία της ανακάλυψης νέων γνώσεων.

Οι ενεργές μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγική δεν είναιεξαντλούνται από προβλήματα κατάρτισης. Μία από τις πιο συνηθισμένες και αποτελεσματικές μεθόδους είναι η ανάλυση συγκεκριμένων καταστάσεων ή μελέτης περιπτώσεων. Αυτή η μέθοδος αποκαλύπτει και αναπτύσσει την ικανότητα του μαθητή να αναλύει πραγματικές αλλά όχι πλασματικές καταστάσεις - ζωή ή παραγωγή. Όταν συναντά κανείς μια κατάσταση, ο μαθητής καθορίζει την ύπαρξη ενός προβλήματος σε αυτή την κατάσταση και τι είναι και διαμορφώνει τη στάση του απέναντί ​​του.

Οι μέθοδοι διδασκαλίας στην παιδαγωγική μπορεί να είναι πολύπρωτότυπο. Μία από αυτές τις ενδιαφέρουσες μεθόδους διδασκαλίας είναι η ενεργή μέθοδος μάθησης, που ονομάζεται ρόλος. Ταυτόχρονα, τα προβλήματα και οι ειδικοί ρόλοι κατανέμονται μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα, ας πούμε, μπορεί να παίξει μια συνάντηση παραγωγής. Ταυτόχρονα, κάθε ένας από τους συμμετέχοντες «ενεργεί κατά τη συνάντηση» σύμφωνα με τον δικό του ρόλο.

Είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς οι ενεργές μέθοδοι διδασκαλίας στοανώτερο σχολείο. Εδώ, καθώς δεν είναι πουθενά είναι απαραίτητο να εμπλέξουμε τους μαθητές στη δημιουργική διαδικασία της γνώσης και της αφομοίωσης της νέας γνώσης. Σεμινάρια, συζητήσεις, συζητήσεις και άλλες ενεργές μεθόδους διδασκαλίας βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τη νέα γνώση και να τις εφαρμόσουν με επιτυχία στην πράξη.